Expérience en classe avec les TIC

Ma première expérience avec les TIC, en classe, fut il y a 3 ans dans une classe de 5^e année.

À ce moment là, je travaillais comme éducatrice spécialisée. Nous étions les premiers dans cette école à recevoir un tableau interactif(TBI). L’enseignante avec laquelle je travaillais m’expliquait son fonctionnement sur les heures de pauses. J’étais émerveillée, car cela me paraissait d’un ordinateur géant et en plus elle était tactile. J’aimais l’avantage que cela apportait, plus de craie, plus de poussières etc.

 Avec l’utilisation de ce tableau, les enfants étaient plus concentrer à ce que l’enseignant expliquait, surtout quand on demandait à un étudiant d’aller faire un problème au tableau, tout le monde levaient la main pour y aller. Il y avait une très bonne participation. Et comme récompense, on laissait l’élève jouer avec le tableau sur les heures de pauses ou l’heure du diner en lui demandant de trouver des fonctions que nous n’avions pas vu encore. Par la suite, l’enfant l’expliquait à la classe. Aucune étude n’a prouvé qu’il puisse avoir un impact sur les résultats scolaires, mais le bénéfice est certain sur l’attention et la concentration des élèves.

Les TIC en éducation

 

Dans un article assez actuel publié sur le site Infobourg, on nous informe sur le développement rapide des TIC qui rend de fiers services à la formation à distance. Cependant, il entraine aussi des défies et des limites.

Premièrement, le réseau d’enseignement francophone à distance du canada (REFAD) à confié à M. Jean Losier le mandat de relever un portrait des limites et des défis auxquels est confrontée la formation à distance au Canada francophone en 2013, tant au niveau secondaire, collégial et universitaire.

Deuxièmement, à l’aide des enquêtes réalisées auprès des intervenants de la FAD, il y a été présenté une synthèse des différentes modalités de prestation de formation à distance, qui encadrent les services offerts en FAD dans les diverses provinces canadiennes.

 Défis 

1.    Défis pédagogique qui en sont dépendants

2.    Défis aux clientèles très diversifiées

 Les limites

Dans le rapport, on rappelle qu’ «  au secondaire, les dispositions législatives provinciales ne permettent pas d’offrir des formations à distance aux populations d’âge scolaire, sauf exception pour les jeunes de 18 ans qui font un retour aux études, pour les handicapés ou les malades de longue durée, ou encore pour certains sportifs de haut niveau appelés à voyager pour leur entrainement ou pour leurs compétitions. »

On relève des recherches l’apport positif qu’aurait la FAD « pour résoudre les problèmes au secondaire « régulier » quant à la formation dans des domaines spécialisés en régions éloignées, dans les petites écoles et les milieux défavorisés. »

On parle de différentes instituions dans divers province qui ont beaucoup de succès avec la formation à distance qu’on appelle «  l’École virtuelle ».

On peut voir l’article sur l’Infobourg et pour en savoir davantage ICI.