Expérience en classe avec les TIC

Ma première expérience avec les TIC, en classe, fut il y a 3 ans dans une classe de 5^e année.

À ce moment là, je travaillais comme éducatrice spécialisée. Nous étions les premiers dans cette école à recevoir un tableau interactif(TBI). L’enseignante avec laquelle je travaillais m’expliquait son fonctionnement sur les heures de pauses. J’étais émerveillée, car cela me paraissait d’un ordinateur géant et en plus elle était tactile. J’aimais l’avantage que cela apportait, plus de craie, plus de poussières etc.

 Avec l’utilisation de ce tableau, les enfants étaient plus concentrer à ce que l’enseignant expliquait, surtout quand on demandait à un étudiant d’aller faire un problème au tableau, tout le monde levaient la main pour y aller. Il y avait une très bonne participation. Et comme récompense, on laissait l’élève jouer avec le tableau sur les heures de pauses ou l’heure du diner en lui demandant de trouver des fonctions que nous n’avions pas vu encore. Par la suite, l’enfant l’expliquait à la classe. Aucune étude n’a prouvé qu’il puisse avoir un impact sur les résultats scolaires, mais le bénéfice est certain sur l’attention et la concentration des élèves.

Les TIC en éducation

 

Dans un article assez actuel publié sur le site Infobourg, on nous informe sur le développement rapide des TIC qui rend de fiers services à la formation à distance. Cependant, il entraine aussi des défies et des limites.

Premièrement, le réseau d’enseignement francophone à distance du canada (REFAD) à confié à M. Jean Losier le mandat de relever un portrait des limites et des défis auxquels est confrontée la formation à distance au Canada francophone en 2013, tant au niveau secondaire, collégial et universitaire.

Deuxièmement, à l’aide des enquêtes réalisées auprès des intervenants de la FAD, il y a été présenté une synthèse des différentes modalités de prestation de formation à distance, qui encadrent les services offerts en FAD dans les diverses provinces canadiennes.

 Défis 

1.    Défis pédagogique qui en sont dépendants

2.    Défis aux clientèles très diversifiées

 Les limites

Dans le rapport, on rappelle qu’ «  au secondaire, les dispositions législatives provinciales ne permettent pas d’offrir des formations à distance aux populations d’âge scolaire, sauf exception pour les jeunes de 18 ans qui font un retour aux études, pour les handicapés ou les malades de longue durée, ou encore pour certains sportifs de haut niveau appelés à voyager pour leur entrainement ou pour leurs compétitions. »

On relève des recherches l’apport positif qu’aurait la FAD « pour résoudre les problèmes au secondaire « régulier » quant à la formation dans des domaines spécialisés en régions éloignées, dans les petites écoles et les milieux défavorisés. »

On parle de différentes instituions dans divers province qui ont beaucoup de succès avec la formation à distance qu’on appelle «  l’École virtuelle ».

On peut voir l’article sur l’Infobourg et pour en savoir davantage ICI.

Cours 9

Aujourd'hui, nous avons apris avec Google drive à faire un formulaire pour divers tâches en classe. Par le fait même, je vous présente un formulaire que j'utiliserais avec mes élèves pour avoir leur opinion sur un roman en particulier.

Formulaire d'analyse d'un roman

Twilight

Mon « coup de cœur » littéraire

Pour ce qui est de mon « coup cœur » littéraire et bien c’est la Saga de Twilight.

Premièrement, après avoir lu et visionné tout les Potter il n’y avait plus rien pour battre cela. Peu après, Twilight  prend jour. Encore ensorcelé par Potter, je n’y porte très peu attention. J’achète les deux premiers tomes à ma fille pour sa fête et elle ne les lit pas. Deux ans s’écoulent et dans un de mes cours de littérature nous avions des choix de lectures. Dans ces choix, il y avait justement le premier tome de la Saga. En me disant que j’avais déjà les deux premiers tomes à la maison, je ne serais pas oublier de les acheter.

Compte rendu de lecture 3

Dans l’article « Troubles d’apprentissage : les technologies à la rescousse », les auteurs expliquent ce qu’est un trouble d’apprentissage et plus précisément les moyens auxquels les élèves peuvent avoir recours pour contrer ce trouble. Troubles d'apprentissage: les technologies à la rescousse

Trouble d’apprentissage

Premièrement, les troubles d’apprentissage se manifestent sur le plan de l’attention, de la mémoire, de la coordination, de la communication, de l’habileté à lire et à écrire, de la conceptualisation, de la sociabilité et de la maturité affective. Par contre, ils ne sont pas reliés à l’intelligence, mais plutôt à une carence en lien avec le traitement de l’information. Environ 10 % de la population en sont atteints et ce problème persiste tout au long de leur vie. Que ce soit au niveau du comportement, de la concentration ou des difficultés dans certaines matières, les élèves atteints de ce trouble ne peuvent pas suivre le programme scolaire habituel, et c’est pourquoi ceux-ci ont des plans d’intervention spécialisés. Ces derniers contiennent diverses stratégies pour les aider à surmonter leurs difficultés. Voici quelques troubles d’apprentissage les plus fréquents : dyslexie, dysphasie, dyspraxie, trouble du traitement auditif, etc. Différents outils sont mis à la disposition des élèves qui ont ce problème pour favoriser leur réussite, les motiver davantage et augmenter leur estime personnelle.

Compte rendu de lecture 2

http://www.profweb.qc.ca/fr/publications/dossiers/bloguer-pour-enseigner-et-apprendre/etat-de-la-question/index.html

Description de l’outil

Le blogue est généralement compris comme étant un site Internet qui prend essentiellement la forme d’un journal de bord ou d’un journal intime regroupant une série d’articles ou de billets publiés par l’auteur et habituellement présentés par ordre, soit du plus récent au plus ancien. Chacun d’entre eux aura donc un titre illustrant ce dont il y est question. Chaque billet ajouté au blogue est généralement composé d’un texte, d’images, de vidéos, d’enregistrements sonores ou d’hyperliens. L’autre principale caractéristique du blogue, c’est son interactivité. Le lien vers les commentaires laissés par d’autres ou d’ajouter ses réflexions au billet de l’auteur. Nous y retrouvons différents logiciels de blogue :

Causerie sur les familles non conventionnelles

Activité

L’activité choisie s’adresse au 3^e cycle du primaire. La durée de l’activité est d’une durée de20 minutes, après la lecture des livres suggérer par l’enseignant.

Pour commencer, l’enseignant prépare une liste de questions qui amèneront les enfants à réfléchir sur les différents types de familles d’aujourd’hui : qu’est-ce qu’une famille ordinaire en 2011? Etc.

Après avoir fait la lecture de un ou plusieurs livres, les élèves seront amenés à dresser une liste des différents types de familles qui existent aujourd’hui et des familles de partout dans le monde, des sociétés polygames par exemple, ou des époques passées, où les familles nombreuses étaient la norme.

Finalement, engager la discussion. Les questions que vous avez préparées vous permettront d'orienter le débat.

http://www.lisavecmoi.com/boite_a_idees.php?cat=cpe&no=11